作文教学一直是语文教学中的重头戏，深受师生们的关注。可学生每每写作，总是“畏文如虎”，为完成任务而挖空心思地去编造、拼凑，不是假话连篇，就是套话成堆，有真情实感的东西如凤毛麟角。 
    《新课程标准》要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。”小学生以形象思维为主，离开了具体的感性对象，就难以激发其积极地思维，从而产生表达愿望。教师应顺应孩子的天性，让学生复苏各种知觉，尽情参与生活实践去获得独特的自我感受，这是成功作文的前提。因此，老师在作文教学中宜采取丰富多样的实践活动，创设实践现场，让学生去快乐地感知，获得新鲜的刺激，学生以放松的状态参与活动，在活动中观察到人物的不同神态、言语、动作，现象与情状的变化，从而激发其言语表达的心理情感。作文实践活动，它能有效地激发学生写作的欲望，让孩子的眼睛去看世界，让孩子的耳朵去倾听生活为孩子演奏的乐曲，见孩子所见，喜孩子所爱，它能点燃孩子心头那些灵感的火花，把他们写作的欲望燃烧起来，促使学生写出一篇篇富有儿童情趣的作文。
    如何开展作文实践活动？不妨从以下几个方面拓展思路：
    一、学习竞赛中实践
    结合教学内容，我常组织孩子们进行各种单项学习智力竞赛。如：接龙成语、课本人物猜、考考歇后语、古诗词吟诵、班级新闻联播等。学生们在活动中既有集体的团结协作，又有个人的才能展示，活动后的练笔或习作效果良好。如看图猜成语：上课时，我让学生们猜成语“怎么回事，火势这么猛还往上面倒油？”不少孩子拿笔在本子写的，沉思的、摇头的、小声议论的，一些孩子突然顿时开窍，脱口而出是“火上浇油”，其他的孩子一起“啊！”的一声恍然大悟。他们兴致勃勃，叫嚷着：再出再出！我们喜欢猜成语！ “哇！这条小狗可真厉害，这么高的墙它也能跳过去，这是什么成语呢？”这一次，全体同学几乎是异口同声地们说出了答案——“狗急跳墙”。于是我乘机引导：刚才的猜成语游戏非常有趣，把你看到的、听到的、想到的写下来吧！孩子们异口同声地说：“好”。他们一边沉浸在刚才轻松愉快的游戏中，一边文思泉涌般的写起来啦！ 
    二、立足文本处实践
    “一个巴丹杏大的胸针上，上面刻着金字‘妈妈’。那天是1946年的母亲节。”在《鲁本的秘密》一课中，文章通过鲁本秘密攒钱为母亲买胸针的故事，表现了鲁本对母亲的关爱，赤子之情令人感动。当孩子们还深深地沉浸在鲁本那种善良、懂事、天真纯洁的美好心灵中时，我轻轻地叩响着孩子们的心，你心里是否还有如鲁本一样的秘密？它不只藏在我们心里，还要让我们至亲的人感受到爱的惊喜，回忆一下母亲节、爸爸、妈妈的生日都在哪一天？你都为爸爸妈妈做过什么？今后打算怎么做？当《烛光里的妈妈》的歌声在教室中流淌时，孩子们纷纷提起了笔，深情地书写着对亲人们的爱……
    三、走出课堂外实践
    教材中写景的作文，我就带学生走出去寻觅、欣赏大自然中的美景，让他们学会留心观察周围景物的变化。如：寻找春的足迹、观察夏的雷雨、秋的落叶、冬的雪花……阳春三月，我以“寻春”为主题，请每一个同学带上春天的礼物，开一个春天盛会，通过活动使学生受到春天美的熏陶。这些直观的美的展现，把同学们带入特定的情境之中。在自然的美的基础上，融入自己的情感，经过思维加工，进行创造，用书信写下《春天，我想对告诉你……》；写成小诗一首，抒发出对春天的热爱之情；孩子们还由大自然的春天联想到人生的春天、祖国的春天，联想到了美好的生活。
    另外，还可以从课外活动中激发写作兴趣，爱玩是孩子们的天性，流传在他们中间的一些活动：踢毽、跳皮筋、老鹰抓小鸡等。写这类喜爱的一种活动，他们兴趣盎然。同学们写《拔河记》时，首先是我让同学们亲自参加比赛，同学们写作时就有真情实感；其次我把活动过程摄录下来，让学生反复地看，学生再次经过仔细观察、回忆，就会从不同的角度来写这次比赛活动。有的学生描写了扣人心弦的激烈场面，来赞美双方的拼搏精神；有的同学把比赛过程写得非常具体，做到了言之有物。
    第二课堂实践活动也丰富多彩，为孩子们提供了发展个性，施展才能的广阔空间，手工制作、舞蹈、棋类、书法、绘画、摄影等活动也是孩子们习作的好内容。例如，艺术节上，同学们热情参与了学校组织的各类网上读书活动，开展各类网上知识竞赛、网上操作设计竞赛、网上画画比赛、网上征文比赛、网络知识比赛、个人网页设计大赛等活动，《我为网络狂》、《internet万岁》、《网事二三件》这些令人忍俊不禁，幽默，又荡漾着融融童真童趣的作文得到了大家的喜爱和赞誉。
    四、学科联系中实践
    例如：要求学生写作文《我学会了……》，我就结合社会科教材《饮食文化》中的“让我来露一手”的实践活动，在野炊活动中，我让学生分组合作，自备材料，进行烹调大赛。学生的积极性很高，他们既分工又合作，有的煮面条，有的炒菜，有的包饺子……五花八门。在活动过程中，我引导学生体会实践感受，把所见所感装进自己的“素材库”：学会技能获得成功的喜悦，遇到挫折的懊丧……学生在轻松愉悦中获取了写作材料，捕捉到了写作灵感。
    再例如：与科技活动课程联合进行的“金点子”活动中，让学生寻找生活、生产、学习中不方便的物和事，使孩子们有心创造、留心观察、用心思考，备一本小设想本进行“每日一设想”，学会观察日常生活中的事物，发现其存在的问题，运用学过的思维方法尽可能多地想出解决问题的方法；把创造点子记在本子上，定期汇报；对可实施的设想，就动手实施制作；动手把小发明小创造的过程前因后果写清楚，让新颖的设想，合理的想象和生动的语言，构成小发明家们精彩的作文。
    五、融入社会环境实践
    在作文课上，我尽可能将学生带出课堂，去观察城市街道的重大建设与细微变化，如我市元洪城步行街的建设，苍霞棚屋区的改造……观察社会各阶层人物的工作表现，如交巡警尽职指挥交通处理突发事件、医生热情为病人治病、售货员良好的服务意识……2004年“争当文明福州人”活动开展伊始，我就让孩子们在城市中找文明人，做文明事，展开社会调查，在孩子中组织开展“做合格小公民”活动，引导孩子开展道德自我教育，实践社会公德，增强文明意识，提高道德修养，养成良好的行为规范。开展“福州人，你文明吗？”、“文明大家谈”、“我为文明献一计”大讨论活动，让孩子就卫生状况、交通管理、公德意识、服务质量、言行举止、公共生活等问题进行讨论，引导孩子们明辨是非，并在参与讨论中受到教育，得到启迪，并请孩子们围绕活动提出自己的设想，写出调查报告。学生的收获异彩纷呈，有的孩子在班级中提出了“文明四要”规章，一要语言文明，做到公共场所不说粗话脏话；二要有序乘车，做到在乘坐公共电汽车、有序上车，先下后上，礼貌让座；三要爱护环境。做到不随地吐痰，不乱扔乱倒垃圾和废弃物。相互礼让；四要做到礼貌待人，在行车、走路和公共场所发生碰撞或纠纷时，先说一声“对不起”，以礼相待，不相互争吵。有的将自己的建议书寄给社区、街道负责人，还有的写出了详实操作性强的调查报告……将作文实践与社会大环境紧密联系在一起，引导学生关注社会，培养责任感使命感。 
    总而言之，作文实践活动突破了作文教学的难点，为有效地提高儿童的写作能力开辟了一条新的途径，真正地让儿童用自己的笔去表达自己的真情实感，一旦把儿童带入有意创设的或优选的富有美感的实践活动中时，学生情绪热烈，他们带着情感去观察、积极体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机，达到情动而辞发的境界。“为有源头活水来”，让我们在作文实践活动中不断总结经验，在参与中思考、探索和提高