在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。因此，我在班级管理中，努力建立以学生为主体，学生全员参与，自律自主的班级管理模式。
一、班委竞争上岗，明确班委职责

要想实现学生自主管理，首先要具备一套得力的班委成员。所以在班委成员的组建上，我采取了同学自愿报名，鼓励全班参与竞选演讲。这样，不但可以增强学生主人翁意识，而且可以让同学们大胆展示自我。在竞选演讲中，选手必须要阐明履行职责，工作方法，特长，具体目标，以便接受全体同学的监督，同时也能加深老师同学对他们的了解，以便分配适宜的工作。竞选演讲完毕，要求全体同学参考竞选者平时表现及演讲内容给予仔细斟酌，以投票方式，选出自已心目中最理想的班委成员。由于班委成员，是尊重学生的意愿的，民主选举产生的，而非班主任指定，所以必然会得到绝大多数学生的拥护，而那些少数也就只能服从多数了。明确各自职责后，班委成员就可以走马上任，参与班级管理了。为了给班委成员增加压力，增强责任感，本班内部对班委每周进行"考评"。由学生投票选出工作认真负责者给予赞赏，而不负责任者则随时更换，这不但给了在任者以危机感，促使其加倍努力工作，同时也给其它候选者创造了机会，增强了他们积极进取的信心。

二、全体商定班规，培养主人翁意识

用“班规”治班，没有规矩，不成方圆。班委组建后的第一任务，就让他们带领全班同学学思考讨论要将班级建设成优秀班集体，应该制定些什么规章制度。召开班委会初定出班规草案。班会课上让学生充分讨论、交流，最后确定下本班班规，并反复利用晨会班会时间学习班规，让班规深入人心。班规制定出后，班委及各项管理者用“班规”管理班级，并在实施过程中不断完善班规，使它更有利于学生以主人翁的姿态管理班集体。“自己制定班规”，给予学生充分的信任；“从学生中来”，放手让学生讨论班级事务；“到学生中去”让学生不断对照自己所定的条例来检测自己，来鞭策自己。学生自己制定班规，响应了近年来许多教育者的呼唤，培养了学生的自我教育能力。而实际也证明，我们的班集体，在教师个人权威和学生自我教育的合力下，健康成长。

三、“督导员”协助管理，鼓励全员参与

班干部只能由小数同学担任，为了让全体同学都能参与班级上的管理，充分调动每一位同学主人翁意识，我们采职了"督导制"来配合班委工作。每天的督导员由六人担任，共同协助班委开展工作。除了班级的日常纪律，卫生，学习等情况作好记录外，还应根据当天具体情况安排班级工作，如:排解同学纠纷，安排课外娱乐活动等。督导员轮完一遍后，即由全班同学选举产生：“优秀督导员”并给予表扬。“督导制”，让学生人人都进入到管理者、被管理者的双重角色，行使管理权力也服从另外职务同学的管理，履行为别人服务的义务也享受别人服务的劳动成果，人人都参与管理把每人都放在小主人的地位，能极大地激发学生进取精神和工作热情。在管理别人时，又体验到管理者的难处，所以当他们转化为被管理者角色时，就能内省自己，把规范、纪律的要求内化为自觉行动，消除受管理时易产生的对立情绪，使服从与被服从、管理与被管理间形成高度的心理相容状态，大大增加自我约束、自我教育、自我管理的意识。 “督导制”，使班级管理不再是个人的事，而是全班同学的事，班集体在全班同学的责任感和自我教育的合力下，各项管理逐渐趋于规范。

四，学生分组竞赛， 增强集体意识。

学生在校的活动大致围绕“六项评比”。要抓好这六项活动，若单从班级整体利益出发，则目标显得太大，而短期内又看不出来；若从个人利益出发，又会遇到一些对此无所谓，破罐破摔的同学，同样也难平衡。所以我就把班级分成四个大组，请班委和督导员对四个大组从六个方面进行评比，一周对表现最佳的小组给予奖励。这样，小组同学就拧成了一股绳。俗话讲，团结就是力量。学生的各项表现在短期内即会有个结果，而个别对荣誉不在乎的同学，也会在组员的督促下调整态度，奋勇向前了。因为他的表现如何，也不再只是代表其个人，还与小组的荣誉息息相关，即使他不在乎个人荣誉，恐性他也顶不住组内成员给他的压力。在此情况下，再不争取进步，恐怕也难。

五，教师协同管理，加强方法指导。

放手让学生管理，并不等于放任自流。学生在工作中总会表现出稚嫩的一方，毕竟他们还是小孩子。如果说学生干部是班级管理的主角，那么班主任则是导演，在管理中起着引导、点拨、强化、协调的作用。如新干部班子组建前，必须对竞选进行精心的设计，召开参选预备会，让学生有一定的准备；在班干部上任前，要作好岗前培训；在班干部日常管理中，对出现问题要及时处理解决。同时通过每周的班委会、队会和其他方式，把握班级工作的节奏与度，协调干部（同学）间的一些矛盾。在班级学生自我管理中，班主任与学生不再是管理与被管理的关系，而是与学生协同管理，做学生管理班级的助手。这平等的班级管理制度，为更多的同学提供了大胆表现自我的机会，学生的个性得到了发展，学生的能力得到了发挥，学生的合作精神和集体观念得到了培养。在现代班集体建设中，需要班主任不断地学习新的教育理论，并运用于实践中，班集体建设的过程，更是班主任成长的过程。在学生自主管理中，我诚心诚意地把学生当作班级自我管理的小主人，通过为学生创造一个充分的展现自我的舞台，使学生的自尊心、自我价值感得到满足，在管理和被管理的实践中学习组织、管理、协调、服从以及自我教育和自我约束，从而提高管理的自主意识和自主行为，促使自我不断发展、不断完善。而作为老师的我也在班集体建设中和学生们一同学习，一同成长。